化学教师应具有的素质教育观

首页 > 西方诗歌 > 文章

化学教师应具有的素质教育观

【高中化学教研论文】双城周家二中吴华荣素质教育时下已成为人们经常挂在口头和点击率最高的教育名词,说明人们的教育思想在发生着潜移默化的可喜变化。

那么如何在化学教学中落实素质教育的理念呢?关键是要让素质教育的思想观,在每一个教育者的观念中细化和量化,把素质教育的要求变成教师自身的教育意识和教学行为。 教师必须以高度的历史责任感,在个体的认知领域中从教育思想、目标、创新内容、探究途径等方面建构素质教育的具体内涵。

使之成为自身教育行为的准绳。

一、要树立全面的化学素质观。

一个人的化学素质,是在先天物质基础上,通过后天的努力学习获得的有关化学的知识与技能;过程与方法;情感、态度、价值观的总称。

包括经典的化学知识观念,观察能力、应用化学用语的能力、动手操作的能力、综合运算的能力、逻辑思维能力、空间想象能力。 还包括自主探究能力、从善如流善于合作的能力、学习化学的兴趣及志向、环境保护意识、应有化学解决实际问题的意识、化学交流表达能力等。 由此可见化学教师在教学中,必须以整体的化学教育思想,充分尊重及发挥学生的主体作用,强化主体的自主学习、探究学习与合作学习,挖掘学生的潜在的资质,培养学生的各种化学素质,为其今后的发展打下坚实的基础。 二、要树立科学的教师观教师是素质教育的直接实施者,肩负着教书育人的双重任务。 而育人则是素质教育的核心,教师又是学生现实与将来生活经验的引路人。

首先,教师要加强自身的师德修养。

高尚的师德是教师综合素质的核心,是培养具有高尚品格学生的必要条件。

其次,教师要有终生学习的自主意识,努力学习学习先进的教学技术如计算机多媒体技术,提高实验操作技能等;学习教育学与心理学、中学生心理学、社会学、教育统计学、时间统计学、多元智能理论等教育理论,不断适应素质教育对教师知识结构的更新要求。 第三教师要积极参与教育科研活动。 在集体合作中,广取“它山之石”逐步形成自我反思、自我提高、自我发展的研究习惯及研究能力。

由“教师匠”向学者型、科研型教师转变,由专长型向专业型转变。 三、要树。