川教版历史九年级上册同步:第4课 古代希腊 教案3

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川教版历史九年级上册同步:第4课 古代希腊 教案3

川教版历史九年级上册同步:第4课古代希腊教案3资料下载川教版历史九年级上册同步:第4课古代希腊教案3第4课古代希腊教案设计课题古代希腊课型授新课媒体课时素教常识与能力方针知道希腊著名的奴隶制城邦斯巴达和雅典,掌控雅典著名的更始家梭伦、伯里克利及更始的重要内容,体味希腊文明的起源及城邦繁华的状况。

进程与体例方针经过进程阅读插图,提高学生获得有用信息的能力和识图能力;经过进程对雅典平易近主政治的评价,熟习奴隶制平易近主的前进性和阶级局限性,培养学生用历史唯物主义不雅概念剖析问题和熟习问题的能力。

德育与价值不美观方针经过进程进修,熟习古代希腊文明是欧洲文明的泉源;体味希腊繁华是成立在奴隶劳动的基本之上的史实,理解古希腊文明是奴隶制文明教学要点教学重点雅典平易近主政治、希腊城邦的繁华教学难点雅典平易近主政治的评价教法导读法、谈判法、教学法、问题探讨法多法连系教学勾当共性部门个性部门一、导入新课:勤奋勇敢的古希腊人缔造了光辉光辉的文明,在古代世界放射出刺眼的光线。

古希腊早期的历史若何?后期历史的成长若何?它的光辉的文明有哪些默示一、古希腊的繁华(师导)古希腊的早期的历史,是环绕爱琴海地域而成立的奴隶制文明——即爱琴文明。

(出示小问题)㈠爱琴文明(指导学生阅读教材22页内容并出示《古代希腊》图,再环绕以下问题由学生答复)1.西方文明的起源地在哪儿?(学生轻易答出是古希腊,并要求记住)2.古代希腊与今天的希腊国家一样吗?它的地理范围若何?它以甚么海洋为中心?(学生连系地图答复:古希腊——是一个地域而非一个国家,其地理范围——与今天希腊国家的邦畿分歧,搜罗希腊半岛、爱琴海诸岛和小亚细亚的西部海岸和意年夜利南部地域)3.希腊文明以甚么为中心?与亚非文明的中心有何分歧?(学生答出古希腊文明以海洋为中心而亚洲文明以年夜河为中心便可)4.爱琴文明的中心在何地?(学生答复并在地图上找出克里特岛、迈锡尼)5.爱琴文明情形若何?(教师连系“木马计”传说、《克里特王宫遗址》图进行教学,让学生对那时社会情形有粗略体味)6.爱琴文明的历史地位(学生答复爱琴文明是希腊历史的最先,古希腊是西方文明的起源地)(教师过渡)以克里特和迈锡尼为代表的爱琴文明,至12世纪最先逐渐式微。

从爱琴文明式微伍四五百年,到公元前8世纪至6世纪,古希腊地域兴起了浩繁的奴隶制城邦。

(出示第二小问题)㈡古希腊奴隶制城邦——斯巴达和雅典甚么是城邦呢?(指导学生阅读课文注释得出)城邦是古希腊国家的典型形式,它凡是以一个城市为中心,搜罗其周围的村社,边疆不年夜,生齿不多。 城邦数目一度多达200多个,浩繁的城邦形成了一个希腊世界。 (师导)形成的奴隶制城邦中,最重要的是哪两个城邦?(师连系地图可作以下弥补)斯巴达位于伯罗奔尼撒半岛的南部,是一个内陆国家,以农业为主,崇尚武力,实行奴隶制军事化治理。

雅典位于希腊的阿提卡半岛上,是一个沿海国家,航海业和工商业发家,实行奴隶制的平易近主政治。 (教师过渡)公元前5世纪,古希腊奴隶制经济进入全盛时期。 全盛时期默示在哪些方面呢?(出示第三小问题)㈢古希腊的繁华1.奴隶制的繁华2.奴隶主平易近主政治的繁华。 3.奴隶制的繁华。

4.文化的繁华。

2、雅典的平易近主政治(教师过渡)在体味平易近主政治之前,我们来体味古希腊城邦政治制度的根基情形。

(出示小问题)㈠古希腊繁华时期城邦政的根基情形㈡梭伦更始——平易近主政治的成立㈢伯里克利更始——平易近主政治的山顶颠峰(教师出示《伯利克里像》并作介绍)(师导)伯里克利更始的内容有哪些?有何浸染呢?(让学生自己阅读教材正文几阅读内容,答复并标出,形成以下常识点)⑴更始目的:扩年夜平易近主、成长平易近主。

⑵更始内容:平正易近直接参与国家事务的治理,国家各级官职向平正易近开放,经过进程选举产生;由全部平正易近构成的平正易最近几年夜会是雅典国家的最高决定妄想机构。

(连系小字和课后“史海拾贝”加深理解)⑶更始功效:实现了政治上的平正易近在法令眼前一律同等,平正易近左右着国家政权,平易近主政治到达了山顶颠峰。